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[11-09]   来源:http://www.amurmuringmind.com  二年级数学教案   阅读:924

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正文:

  “学生是数新濠天地网上娱乐送彩金的主人,教师是数学新濠天地网上娱乐送彩金的组织者、引导者与合作者”、“承认学生是新濠天地网上娱乐送彩金的主体,承认教师是学生发展的促进者,并不等于要实现放任自流的课堂教学”、“只有经历精心组织的数学活动,并辅之以教师恰到好处的引导,才能得到最佳的新濠天地网上娱乐送彩金效果”。教师恰到好处地引导学生交流,是知识建构、目标达成的关键。

  [案例]《两位数减两位数》的课堂实录

  根据教科书的春游图,提出数学问题。列出算式,学生猜想,自主尝试,小组交流后,全班交流反馈:

  生1:76-10=66  66-9=57,所以76-19=57

  师:谁听懂他的意思了?能解释一下吗?

  生2:他是先减去10,再减去9。

  师:与他的方法一样的还有吗?与他的方法差不多的有吗?

  生3:76-9=67 67-10=57,所以76-19=57

  师:你们的方法相同,只是先减哪一个数的次序不同。还有与他的方法不一样的吗?

  生4:76-20=56 56+1=57。所以76-19=57

  师:谁听懂了?能解释吗?

  生5:(解释)

  生6:明明是减法,为何要加1?

  生7:刚才××春游是花了19元,减去20元是多减了1元,所以减20元以后还要还他1元。

  师:说得真有理!还有小朋友说说与他不一样的方法吗?

  生8:76-16=60 60-3=57。所以76-19=57

  师:为何19=16+3,而不是19=18+1等呢?

  生8:我看被减数是76,76-16方便。

  师:你真会动脑筋!

  生9:我的方法与他的差不多,是79-19=60,60-3=57

  师:你真行,已经发现自己的方法与××是一类的。

  生9:80-20=60 60-4=56 56+1=57。所以76-19=57

  师:答案对的,大家认为他的方法怎么样?

  生10:比较难,不方便。

  生11:一会儿加,一会儿减,易错!

  师:这个方法大家发现不太方便,那么就放在旁边(师将此方法板书在黑板不显眼的地方)。还有其他的方法吗?

  ……

  [反思]这节口算教学片断,教师不仅让学生充分交流自己的方法,而且引导相互间的理解;不仅让学生了解方法的多样性,而且让学生理解方法的合理性,培养优化意识;在充分交流的基础上还引导学生对众多方法进行了比较归类,便于建构,“让学生理解并掌握多种口算方法”的目标得以落实。

  教师的主导地位得到充分发挥。仔细分析,可以看到教师经常引导学生对同伴交流的方法提出疑问,进行补充或集体评价,使学生在积极的思维状态下达到相互的理解。比如用“谁听懂他的意思了,能不能解释一下?”等问题引导学生思考。针对方法类似的情况,如:19拆成10和9,先减10再减9,还是先减9再减10。老师用“与××方法相似的有没有?”,引导学生比较、分析、辨析出它们的相同和相异之处,在比较中深化理解,真正达到成果共享和培养学生思维能力的目标。再如,对于不同的方法,虽然它们的结果都是正确的,但教师能用“他的方法方便吗”引导分析比较,并将不合理、不简便的方法板书在黑板旁边不显眼处,培养学生的优化意识,切实提高学生的口算能力;教师还引导学生比较自己的方法与谁的相似,与谁的有较大不同,并说出相似在哪里,不同在什么地方。通过不断的比较,使学生的思维不断引向深入,智慧的火花不断闪现和碰撞,也使学生提高了自我认识水平。 www.amurmuringmind.comwww.68lou.com分页标题#e#

 


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